Знакомства с эпитетами в начальной школе

Формирование и развитие литературоведческой пропедевтики в начальной школе.

Разделы: Начальная школа Цель (кроме основной цели урока): знакомство с некоторыми комическими приёмами, комические сравнения и эпитеты. поэтического языка былин, как эпитет, сравнение, тавтология, анафора, стык (последние Кроме того, продолжается знакомство учащихся с народными Учебный комплект интересен нетрадиционным для начальной школы. Знакомство с книгой "Три Толстяка" Категория: Начальная школа находить выразительные средства языка (метафора, эпитет).

Урок внеклассного чтения 3 класс по теме: Ход урока После рассказа о М. Зощенко, чтение учащимися рассказа и короткой беседы по его содержанию учитель знакомит детей с некоторыми неязыковыми и языковыми комическими приемами опираясь на материал изучаемого произведения.

Фрагмент урока, связанный с данной темой. Неязыковые комические приемы - комические ситуации. Весёлый, смешной - Что рассмешило вас в рассказе?

Маленькие дети захотели пойти в дальнее путешествие, где с ними произошли веселые приключения. Дети могут прочитать следующие отрывки: Вдруг над нами стали кружиться осы. Вот мы бы и не знали, в какую сторону нам идти.

Содержание для бесед, для рассказов, письменных сочинений дают книги, картины, экскурсии, походы, специальные наблюдения, собственные размышления, переживания - вся окружающая ребенка жизнь. Приучить детей говорить только содержательно - очень важная задача учителя начальных классов. Второе требование - требование логичности, последовательности, чёткости построения речи.

Хорошее знание того, о чём школьник говорит или пишет, помогает ему не пропустить чего-либо существенного, логично переходить от одной части к другой, не повторять одного и того же по несколько. Правильная речь предполагает обоснованность выводов, умение не только начать, но и закончить, завершить высказывание. На уроках русского языка и литературы применяются и такие требования к речевому оформлению, как выразительность, точность и чистота. Под точностью речи понимают умение говорящего и пишущего не просто передать факты, наблюдения, чувства в соответствии с действительностью.

Точность требует богатства языковых средств, их разнообразия, умения выбрать в разных случаях слова-синонимы, наиболее подходящие к содержанию рассказываемого. Речь только тогда воздействует на читателя и слушателя с нужной силой, когда она выразительна.

Знакомство младших школьников с традиционным стилем коми волшебной сказки

Выразительность речи - это умение ярко, убедительно передать мысль, это способность воздействовать на людей интонациями, отбором фактов, построением фразы, выбором слов, настроением рассказа.

Ясность речи - это ее доступность тем людям, к кому она обращена. Выбор языковых средств зависит от ситуации, от обстоятельств, контекста речи. Чрезвычайно важна также произносительная сторона: И выразительность, и ясность речи предполагает также ее чистоту.

Все эти требования применимы к речи младших школьников. Хорошая речь может быть получена только при соблюдении всего комплекса требований. Нельзя допускать, чтобы в начальных классах проводилась серьёзная работа лишь над отдельными сторонами речи.

Вы точно человек?

Работа над изобразительными средствами языка воспитывает внимание к слову, чуткость, понимание оттенков его значения, его скрытого, иносказательного смысла, его эмоциональных окрасок. Школьник приобщается, таким образом, к стилистике художественной речи, сам овладевает её простейшими средствами. Мы используем все возможности в работе над изобразительными средствами языка художественных произведений: Литературно - художественные тексты в книгах для чтения дают многочисленные примеры, образцы, позволяющие знакомить учащихся со стилистическим богатством русского языка.

Так, сравнение встречается и в стихах, и в прозе. Иногда сравнение, развертываясь, превращается в широкую поэтическую картину, в которой явление природы олицетворяется, как, например, в стихотворении С. Анализ сравнений не должен сводиться лишь к одной логической работе. Чтобы вызвать в воображении учащихся картины, образы, предлагаются, например, такие задания: На что они похожи? Кто видел такой лёгкий снег?

Дети сравнивают снег с лёгкими пушинками, с тополиным пухом, с лебяжьим. Работа над сравнениями не должна навязываться детям. Каждое их сравнение только тогда будет представлять ценность в речевом развитии, когда оно родилось в сознании учащихся из потребности выразить передать яркую впечатляющую картину.

Эпитет - это художественное определение, дающее яркое, образное представление о сущности предмета или явления. Своеобразные сказочные выразительные обороты учащиеся смогут использовать в игре, своем творчестве. Исполнение роли сказочника, сочинение собственных сказок близко к стилю волшебной сказки поможет еще глубже постигнуть художественное мастерство народных рассказчиков, создаст условия деятельного общения с этим жанром фольклора.

Так, на личном опыте придет понимание того, что стиль сказки при всей творческой индивидуальности сказочника содержит в себе устойчивые элементы, общие для всех волшебных сказок. Заглянув в мастерскую художественного слова - исполнителя сказок, - учитель сумеет объяснить причины возникновения традиционности в стиле сказочного повествования.

Сказка как вид искусства слова родилась и сформировалась в народной среде, передавалась из уст в уста повсюду, где могла оказаться аудитория: Ее слушателями могли быть дети и взрослые, рыбаки, охотники, в период работы или отдыха.

Традиционные стилистические приемы и средства помогали слушателям настроиться на слушание, узнавание, запоминание сказок, а исполнителю-сказочнику облегчали процесс их создания и рассказывания, способствуя тем самым сохранению и развитию сказочного наследия.

Таким образом, сосредоточив внимание младших школьников на присутствии в сказочных текстах поэтических формул, можно раскрыть природу фольклора как устного, коллективного, традиционного искусства слова. Прежде всего, ориентируясь на анализ не только содержания, но и формы языкового выражения, следует обращать внимание детей на то, с помощью каких слов обычно начинаются и завершаются сказки, соединяются отдельные эпизоды сказок, какими выразительными оборотами привлекают слушателей, изображая героев и их действия.

При этом учителю будут необходимы знания об элементах традиционного стиля, обусловленных жанровыми особенностями волшебных сказок, почерпнутых из научной фольклористической литературы [3]. Стилистические приемы волшебной сказки Зачин — это традиционный стилистический прием, с помощью которого вводят в сказочный мир, предвещая о нереальных сказочных событиях.

Зачины сообщают об одном из персонажей; месте и времени, отнесенном всегда к прошлому, сказочного действия; подчеркивают условность, неопределенность места и времени в каком-то царстве; в середине леса; очень далеко; где-нигде; за несколькими землями, за несколькими водами; давно; раньшесоздавая впечатление необычности повествования уже в самом начале. Зачины могут быть простыми и развернутыми: Концовка — это традиционный прием, с помощью которого завершают рассказ о сказочных событиях.

Простая концовка кратко извещает о благополучном финале: Сказочник, возвращая слушателей к реальной действительности и сообщая о своем участии или неучастии в событии, использует развернутые концовки.

При этом выявляется творческий склад рассказчика, любящего поучать "И сейчас живут - поживают. Будет нужда - с помощью волшебной скатерти досыта наедятся, платить придется - белая курица золотые монеты несет, заставят работу делать - из медной дудки пять молодцев выскочат и все переделают. Вот, милые, нельзя быть жадным"повеселить "А они, муж - жена да баран и сейчас живут - поживают - грибным дымом коптят.

Я, конечно, не видел да другие говорят" или стремящегося оставаться нейтральным "И стали жить - поживать. Да и сейчас хорошо живут. Связки - это традиционный стилистический прием, с помощью которого характеризуют сказочное время. Связки могут быть простые когда - некогда; может через неделюразвернутые в сказке быстро сказывать, а ночь - день долги; в сказке быстро сказывать, а в жизни идти ему очень долго.

Зачины, концовки, связки - обязательные элементы сказочных текстов; языковые приемы повествования, имеющие композиционное значение и выполняющие выразительную функцию. Описание - это традиционный стилистический прием, используемый для характеристики героев, предметов, действий. В процессе чтения рекомендуется обратить внимание детей на те из них, с помощью которых подчеркиваются чудесные свойства героев, предметов, усиливается динамизм повествования, облегчается запоминание.

Это формулы-описания, изображающие чудесные превращения сказочных героев в красавцев и красавиц, в птиц, животных, деревья; формулы-описания волшебных предметов чесалки, точильного бруска, платка, берестяной корзинки со смолойспособных превратить обычное в место в непроходимый лес, возвести на пути неприступную гору, устроить преграду в виде горящей реки, смоляной реки, превратить обыкновенный дом в крепость, вместить дом в яичную скорлупу.

Знакомство с комическими приёмами, используемыми в детских юмористических произведениях

Следует также выделять описательные формулы о чудесных детях, подобных солнцу и луне, формулы-приказы об исполнении гиперболизированно трудной задачей "Сходи к черной речке, убей там Гундыра, а сердце принеси мне для лекарства. Сделаешь — награду получишь, не сделаешь — голову отрублю". Названные устойчивые описания можно встретить только в волшебных сказках, они усиливают общую эмоциональную выразительность, оказывают особое воздействие на детского читателя.

Стилистические средства волшебной сказки Гипербола - традиционное стилистическое средство, заключающее в себе преувеличение признаков, предметов, действий.

Необходимо привлекать внимание к традиционным гиперболам, рисующим необычайно быстрый рост героя, его силу и ловкость, непомерную силу, размеры его чудовищных противников Гундыра и Емы, их некрасивость. Приведем несколько примеров, характеризующих противников героя. Чудовищный Гундыр способен выдуть железное гумно на девять верст в ширину и на девять верст в длину, уничтожить, разрушить все вокруг .