Тренинг знакомство для воспитателе

Тренинг на сплочение педагогов в детском саду Я+ТЫ=МЫ – Ребенок в детском саду

Знакомство с целью-процессом- результатом тренинга Педагогическая деятельность воспитателей предполагает общение с родителями. Тренинг для педагогов «Я среди других» Цель: создание атмосферы группового доверия; Знакомство с правилами работы в группе. Структура тренинга включает в себя три блока: введение: знакомство, введение правил работы. основная часть, в ходе которой отрабатываются.

В случае разницы перейти к актуальности проблемы: Как видите, воспитатели и родители стоят по разные стороны баррикад. Педагогическая деятельность воспитателей предполагает общение с родителями постоянное и длительное. Возможна работа с возражениями. Я понимаю, что многим из вас сейчас хочется пойти домой, заняться своими делами. Поймите и вы, что даже при очень хорошем воспитателе и замечательном устройстве детского сада множество причин порождают сложные отношения с родителями.

При этом, к счастью, большинство родителей и воспитателей понимают, что единственно правильный и лучший выход состоит вовсе не в непрерывном противоборстве или пассивном бездействии, а в серьезном и вдумчивом сотрудничестве, то есть ориентации педагогов на построение взаимоотношений с родителями на основе сотрудничества и осознание своей индивидуальности в процессе педагогической деятельности.

Что для этого нужно знать и уметь педагогу? Эффективность педагогического общения педагога в значительной степени определяется не только его умением говорить правильно и выразительно, но и способностью выразить свои чувства и отношение к собеседнику взглядом, жестом, а также умением управлять своим психологическим состоянием, видеть себя со стороны; для установления контакта в диалоге педагогам важно уметь активно использовать язык поддержки и соучастия; показывать родителям, что их внимательно слушают и слышат.

Это возможно при помощи разнообразных способов коммуникации активное слушание, визуальный контакт, уместный комплимент, улыбка и пр. Перерыв 15 минут - Какие по-вашему качества педагога необходимы для эффективного общения с родителями?

Тренинг для начинающих педагогов

Педагоги называют качества педагога, психолог записывает их на флип-чарте, дополняя их список в процессе обсуждения следующими качествами: Открытость, Отзывчивость, Доброта, Внимательность к людям, Умение решать конфликты, Тактичность, Вежливость, Готовность к сотрудничеству, креативность, организаторские способности, эмпатийность, умение брать ответственность на себя, коммуникабельность, принятие себя, гибкость, умение слушать.

Отмечаю их плюсом на флип-чарте. Отмечаю их минусом на флип-чарте. Запишите те качества, которые мешают вам эффективно общаться с родителями, от них хотелось бы избавиться. Выкиньте их в мусор. Теперь запишите те, которые хотели бы получить взамен.

Заберите их с. Зачем ему надо это делать? Воспитатели с неразвитой коммуникабельностью быстро утомляются, раздражаются и не испытывают удовлетворения от своей деятельности в целом.

Кроме того, в коммуникативной культуре педагога проявляется уровень его нравственной воспитанности, компетентности. Педагог с развитой коммуникабельностью располагает к себе и своим внешним видом, эмоциональной отзывчивостью и способностью выражать положительное отношение к людям.

Одним из качеств, которое вы определили, это эмпатия. Действительно, важное качество педагога, которое включает в себя отражение и понимание эмоционального состояния другого человека, сопереживание или сочувствие другому. Каждый участник должен в течение 2—3 минут описать настроение кого-либо в группе.

Представить себе, прочувствовать человека, его состояние, эмоции, переживания и все это изложить на бумаге. Затем все описания зачитываются вслух и подтверждается их достоверность. Данное умение понимать настроение другого помогает нам почувствовать родителя, присоединиться к.

Это позволяет в беседе с родителями снять напряжение. Для того чтобы овладеть данной техникой, необходимо осознавать свои соб- ственные чувства и уметь правильно сообщать о. Сейчас я предлагаю вам заглянуть в особый мир — мир чувств. Следующий участник должен понять, что за чувство ему изобразили и передать его следующему так, как он его понял и может передать с помощью жестов, без слов.

Я чувствую Нарисуйте чувство, какое вы чаще испытываете, выразите его на бумаге. Теперь назовите, какого оно цвета, с чем ассоциируется. Все участники разбиваются на пары. Первый партнер произносит эмоционально окрашенную фразу придумать ситуации, когда вы сами или родитель раздражён, взволнован. Второй участник сначала повторяет своими словами содержание того, что услышал, затем пытается определить чувство, которое испытывает партнер в момент произнесения фразы обиду, злость, боль, раздражение.

Партнер оценивает точность обоих отражений. Затем участники меняются ролями. Термин "активное слушанье" долгое время был известен только психологам и специалистам, тесно связанным с работой с персоналом. Однако сегодня умение "активно слушать" требуется любому человеку, желающему быть успешным в сфере общения. Подавляющее большинство людей, с которыми мы общаемся, чувствительно к активному слушанию.

Активный слушатель, принципиально отличается от пассивного, он демонстрирует собеседнику искреннюю заинтересованность, личное участие в разговоре, создавая тем самым позитивный эмоциональный фон беседы. Тогда как пассивный слушатель, способен посвятить вам все свое внимание, не слушая ни слова из того, что вы говорите. Активное слушание - это процесс, который обладает несколькими ключевыми характеристиками. Во-первых, важна собственная настройка "слушающего".

Иными словами, ему должно быть по-настоящему интересно все то, что ему говорит собеседник. Без личного, искреннего интереса "затевать процесс слушания" бессмысленно, поскольку обман чувствуется мгновенно. Слушание активное, в отличие от пассивного, отличается также физической включенностью в разговор с собеседником.

Увлеченные беседой и информацией люди располагаются лицом к собеседнику, регулярно смотрят в глаза, достаточно часто кивают головой в процессе беседы. Задача активного слушания именно услышать, то есть максимально правильно понять собеседника. А адекватное понимание возможно только в том случае, если у нас есть возможность уточнить правильность воспринятой информации. Кроме того, любая беседа - это активный и главное взаимный процесс, проходящий, как правило в нормальном, естественном своем проявлении в диалоговом режиме.

Поэтому активное слушание включает в себя еще и реакцию на речь собеседника, просто кивания часто бывает недостаточно. Итак, активное слушание — способ ведения беседы в личных или деловых отношениях, когда слушающий активно демонстрирует, что он слышит и понимает, в первую очередь, чувства говорящего.

Активно слушать собеседника — означает: Дать понять собеседнику о том, что вы услышали из того, что он вам рассказал; 2.

Тренинг-игра "Педагоги и родители"

Сообщать партнеру о его чувствах и переживаниях, связанных с рассказом. Результаты применения активного слушания: Перерыв 15 минут Тест Цель: Определить верную реакцию - Если бы вы оказались в предложенных психологических ситуациях, какая из трех реакций показалась бы вам наиболее приемлемой?

Ребенок порезал палец и плачет. Ты же не умираешь! Близкий друг говорит вам: Ты всегда найдешь себе новое место". Третья реакция является примером активного слушания, и вот она-то наверняка приведет к совершенно другому результату. Поощряя собеседника выражать свои эмоции свободно и полно, вы тем самым помогаете ему расслабиться и почувствовать себя комфортно.

Давая понять, что вам близки и небезразличны проблемы собеседника, но в то же время не вмешиваясь в процесс принятия решения, вы показываете ему, что вы верите в его способности принимать собственные решения.

Для человека очень важно быть выслушанным, понятым и не раскритикованным.

  • Тренинг “Эффективное общение педагогов с родителями”
  • Тренинг знакомства для педагогов
  • Тренинг для педагогов "Сплочение коллектива и командообразование"

Это создает в нем ощущение собственной значимости, симпатии к чуткому собеседнику, то есть к вам, а следовательно, и повышенное внимание к тому, что вы скажете. Педагоги разыгрывают проблемную ситуацию из личной практики. Анализ диалога в процессе обсуждения, создавая схему и записывая её на флип-чарт: Она даёт возможность сосредоточиться на собеседнике, отстраниться от своих мыслей, оценок, чувств.

Помните, что на самом деле агрессия направлена не на вас, а на образ, сложившийся у родителей. Следует мысленно отделить себя от этого образа и, наблюдая за беседой как бы со стороны, стараться понять, что же кроется за агрессией, что волнует родителя? Важно не отвечать агрессией на агрессию. Следите за своей позой! Выражение воспитателем сочувствия, понимания переживаний родителей: Линия опыта Окиньте мысленным взором весь сегодняшний день, вспомните как пришли, расселись, мысленно пройдитесь по структуре сегодняшнего дня и отметьте на полях своей памяти наиболее запоминающиеся моменты.

Каждый участник называет свое имя. Один игрок выходит из круга и становится спиной к группе. Игрок, стоящий спиной к группе, пытается догадаться, о ком идет речь. Если это удалось, то ведущим становится именно тот, кого загадали.

Это сообщение он отправляет через участника сидящего слева от. Например, он говорит соседу: Этот участник в свою очередь сообщает своему соседу слева: Упражнение хорошо заряжает участников позитивной энергией и формирует настрой на дальнейшую работу.

Нередко у кого-то из участников появляется вопрос к автору послания: А также рассказать интересный эпизод или запоминающееся событие из своей жизни. Ведущий и другие члены группы могут задавать представляющемуся участнику дополнительны вопросы. Норму задавания вопросов лучше ввести ведущему личным примером.

Каждому участнику необходимо описать себя устно в третьем лице. Сергей — высокий мужчина, 25 лет, его вес находится практически в идеальном соотношении с ростом. Участники группы могут задавать вопросы, направленные на уточнение деталей, но также спрашивая о третьем лице. Ведущему следует управлять процедурой самоописания и задавания вопросов.

Каждый участник встает на отдельный стул. Достаточно шумная и визгливая процедура если принимают участие девушки. В конечном итоге получается сложная композиция.

Но не следует очень долго удерживать участников в этом положении, иначе она с грохотом может рухнуть на пол. Конечный результат при этом может оказаться не тот, какой вы хотели. Все фразы передаются по кругу в варианте: После того как передача секретов завершилась, участники обсуждают, какие секреты они узнали: Затем все участники хором произносят: Далее участники группы аплодируют всем и.

Встреча 4 Развитие межличностной чувствительности и взаимопонимания. Для начала все разбиваются на пары. Пусть каждый игрок выберет себе партнера приблизительно одного с ним телосложения. Представление о победителях или побежденных как о врагах. На одну минуту конфликта приходится 12 минут послеконфликтных переживаний. Раздаются тонкие листы бумаги формата А Участникам предлагается взять лист в руки, закрыть глаза и выполнять команды: Сложите листок пополам, разгладьте место сгиба и по линии сгиба вырвите клочок бумаги; Снова сложите листок пополам и повторите процедуру.

И так до тех пор, пока участники смогут складывать лист и вырывать клочки бумаги по линии сгиба. Когда останутся маленькие, многократно сложенные листки, предложите развернуть их и вернуть листки в исходное положение — перед.

Затем предложите группе открыть. Обратите внимание участников, что первоначально у всех листы были совершенно одинаковыми, и каждый из них выполнял одни и те же команды ведущего, тем не менее, узор у всех получился разный.

Спросите, почему так получилось? Подведите к выводу, что каждый человек уникален и этим он представляет ценность для.

Каждый из вас ведет своего пациента, которому необходима срочная пересадка сердца. Но ситуация осложняется тем, что сейчас в клинике в наличии только два сердца, годных к пересадке. После обсуждения, которое вы проведете так, как считаете нужным, вам необходимо принять решение, каким двум пациентам будет сделана операция по пересадке сердца. Каким образом учитывалась система ценностей игроков при принятии решения? Участники в большей степени ориентировались на прагматичный или гуманистический подход?

Кому было важно любой ценой отстоять своего пациента и добиться, чтобы именно ему была проведена пересадка сердца? Что для этого было сделано, какие аргументы применялись, насколько они были действенны?

Кто уступил коллегам в выборе пациента для пересадки сердца, чем обосновано такое решение? Кто взял на себя ответственность за доведение результата обсуждения до родственников пациентов, которым не планировалась пересадка сердца? Каким образом распределялись роли в ходе групповой дискуссии? И с какой ролью было легче справиться? Упражнение помимо содержательной нагрузки имеет определенный эмоциональный фон. Оно достаточно жестко по форме и отражает реальную зарубежную врачебную практику.

Вместе с тем упражнение дает, как правило, значительный обучающий и воспитательный эффект работа с системой ценностей.